東莞拓展項(xiàng)目:是下巴還是面頰                                             發(fā)布人：肖緣

東莞拓展項(xiàng)目：是下巴還是面頰：

東莞拓展項(xiàng)目：活動(dòng)目的

　　這個(gè)練習(xí)說(shuō)明了視覺(jué)信號(hào)與語(yǔ)言信號(hào)一樣重要。
　　動(dòng)作、行動(dòng)甚至可以勝于千言萬(wàn)語(yǔ)。
　　讓學(xué)員觀察人們?cè)谶M(jìn)行非語(yǔ)言溝通時(shí)的反應(yīng)。

東莞拓展項(xiàng)目：操作程序

　　1. 講師一邊示范，一邊請(qǐng)學(xué)員站起來(lái)，伸出右臂，與地面保持水平。講師說(shuō)：“現(xiàn)在，請(qǐng)用你們的大拇指和食指圍成一個(gè)圈?！保ㄔ谀阏f(shuō)的時(shí)候，示范該動(dòng)作）然后繼續(xù)說(shuō)：“請(qǐng)舉起前臂，肘部形成直角?！保ɡ^續(xù)示范該動(dòng)作）

　　2. 看看學(xué)員是否都做正確；然后繼續(xù)說(shuō)：“好，請(qǐng)用掌心托住你的下巴?！弊⒁猓寒?dāng)你說(shuō)“托住下巴”時(shí)，你自己用掌心貼住面頰。

　　3. 你四處看看，但什么也不要說(shuō)。5－10秒后，學(xué)員中有些人會(huì)意識(shí)到錯(cuò)誤并轉(zhuǎn)而用掌心托住下巴。再過(guò)幾秒，學(xué)員會(huì)大笑起來(lái)。這時(shí)你可以強(qiáng)調(diào)指出：“一位講師的行為往往比他的言語(yǔ)更為有效?！?BR>
其它可選擇的操作程序：

　　任何可見(jiàn)的行為動(dòng)作可以代替模面頰這一動(dòng)作。

東莞拓展項(xiàng)目：相關(guān)討論

　　如果每個(gè)人的眼睛都閉上的情況下做這個(gè)游戲，結(jié)果會(huì)怎樣?

　　可能答案：結(jié)果會(huì)好一些，因?yàn)椴粫?huì)受到視覺(jué)信號(hào)的干擾。
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　　你們剛才有沒(méi)有聽(tīng)到我說(shuō)“請(qǐng)不要跟著我做，請(qǐng)根據(jù)我說(shuō)的做”之類(lèi)的話？為什么會(huì)跟著我做呢？
      
　　可能答案/總結(jié)歸納：肢體語(yǔ)言不但有一定的含義，而且有強(qiáng)烈的感染力，當(dāng)言語(yǔ)和肢體語(yǔ)言所表示的意思相沖時(shí)，人們一般會(huì)受到肢體語(yǔ)言所表示出的含義的影響。
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　　都知道行動(dòng)勝于雄辯，我們?cè)诠ぷ髦腥绾螒?yīng)用這一原則，來(lái)取得更好的相互理解？

　　可能答案/引導(dǎo)方向：用行動(dòng)而非僅僅是語(yǔ)言表達(dá)你的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。
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　　很多時(shí)候，行為上發(fā)生的問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致溝通的失誤。通過(guò)這個(gè)游戲，啟發(fā)了我們認(rèn)識(shí)到阻礙有效溝通的困難有哪些？

　　可能答案：不適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言；不適當(dāng)?shù)男袨?；更易引起?jìng)爭(zhēng)或合作……
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　　我們應(yīng)當(dāng)如何克服這些困難？

　　可能答案：言行一致，肢體語(yǔ)言與言語(yǔ)一致等。
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　　這個(gè)游戲?qū)ε嘤?xùn)師或演講者有什么啟發(fā)？

　　可能答案：講師的行為往往比他的言語(yǔ)更為有效，更容易對(duì)學(xué)員造成影響。

東莞拓展項(xiàng)目：游戲總結(jié)

　　講師的行為往往比他的言語(yǔ)更為有效，更容易對(duì)學(xué)員造成影響。因?yàn)楫?dāng)肢體語(yǔ)言所表達(dá)的含義與口頭言語(yǔ)所表達(dá)的含義相沖突時(shí)，人們總會(huì)相信肢體語(yǔ)言所表達(dá)出的含義。

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